Der Begriff \u201elebenslanges Lernen“ wird in der heutigen Gesellschaft hoch frequentiert benutzt. Umgangssprachlich beschreibt er die pers\u00f6nliche Weiterentwicklung \u00fcber die gesamte Lebensspanne hinweg sowohl privat als auch im beruflichen Kontext. Das schlie\u00dft F\u00e4higkeiten, Fertigkeiten, aber auch Wissen und soziale Kompetenzen ein. Obwohl die Idee des lebenslangen Lernens schon in der Mitte unserer Gesellschaft angekommen ist, ist dessen Bedeutung nicht immer klar. Sowohl Experten, Institutionen und der Staat f\u00fchren keine einheitliche Definition.<\/p>\n\n\n\n
Konkrete Rahmenbedingungen f\u00fcr die Ausbildung von einer kindlichen Phase bis hin zum Einstieg in den Berufsalltag sind gesetzt. Blicken wir ins fr\u00fche, mittlere oder sp\u00e4te Erwachsenenalter, so werden Anforderungen schwammiger, Richtlinien fehlen. <\/p>\n\n\n\n
Was bedeutet \u00fcberhaupt Erwachsenenbildung in einem bildungspolitischen Kontext? Was sollte mich pers\u00f6nlich dazu motivieren, lebenslanges Lernen zu f\u00f6rdern? Um diese Fragen beantworten zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen wir zun\u00e4chst den Begriff eingrenzen.<\/p>\n\n\n\n
In \u00d6sterreich bietet das Bundesgesetz vom 21. M\u00e4rz 1973 \u00fcber die F\u00f6rderung der Erwachsenenbildung und des Volksb\u00fcchereiwesens aus Bundesmitteln die rechtliche Grundlage. Als f\u00f6rderungsw\u00fcrdige Aufgaben werden nahezu alle aktiven Bildungsweisen von einer politischen Bildung, \u00fcber eine religi\u00f6se Bildung, hin zu beruflichen Aus- und Weiterbildungen genannt. Explizit ausgenommen werden innerbetriebliche Berufs- Aus- und Fortbildungen, parteipolitische Werbung, Unterrichtsveranstaltungen von Schulen im Sinne des Privatschulgesetzes und Pflege des Volksbrauchstums auf nicht \u00f6sterreichischer oder internationaler Ebene. So finden wir hier erste Verweise, was Erwachsene laut Gesetz nicht f\u00f6rderungsw\u00fcrdig bildet.<\/p>\n\n\n\n
Lernen wir etwas \u00fcber die Bier Braukunst in einer Bibliothek, so betrieben wir Erwachsenenbildung. Besuchen wir einen Kurs zum Bierbrauen einer privaten Schule, so lernen wir nicht f\u00fcr unser Leben. Geht ein Ober\u00f6sterreicher gemeinsam mit einem spanischen Studenten auf ein Volksfest in Nieder\u00f6sterreich, so wird Erwachsenenbildung betrieben. Obwohl es hierbei fraglich ist, ob der Konsum nicht eher schadet als bildet.<\/p>\n\n\n\n
Was mit den humoristischen Beispielen gezeigt werden soll, das Gesetz alleine kann keinen umfangreichen Eindruck geben, welche T\u00e4tigkeiten lebenslanges Lernen im Erwachsenenalter einschlie\u00dfen. Vielmehr werden hier Rahmenbedingungen geschaffen, staatliche F\u00f6rderungen auszugeben und zu begr\u00fcnden. Betrachten wir Erwachsenenbildung als ein Prozess und nicht als ein staatliches F\u00f6rdermittel, so m\u00fcssen wir andere Faktoren mit einbeziehen.<\/p>\n\n\n\n
Die Kommission der Europ\u00e4ischen Gemeinschaft beschreibt in ihrem Memorandum \u00fcber lebenslanges Lernen zwei Ziele. Die F\u00f6rderung der aktiven Staatsb\u00fcrgerschaft und die F\u00f6rderung der Besch\u00e4ftigungsf\u00e4higkeit. F\u00fcr einen erfolgreichen \u00dcbergang zu einer wissensbasierten Wirtschaft und Gesellschaft ist die Orientierung zum lebenslangen Lernen unabdingbar. Hierzu soll sich das Angebot in s\u00e4mtlichen Lernkontexten darbieten und an der Nachfrage orientieren. Verantwortlich daf\u00fcr ist das aktive, b\u00fcrgernahe Arbeiten der einzelnen Mitgliedsstaaten. Um Qualifikationen erwerben zu k\u00f6nnen und zu aktualisieren, Investitionen in Humanressourcen zu erh\u00f6hen, Lehr- und Lernmethoden auf die gesamte Lebensspanne effektiv umzum\u00fcnzen, verbesserte Methoden zur Bewertung von Lernbeteiligung und Lernerfolg zu gew\u00e4hrleisten, Informations- und Beratungsangebote zu schaffen und dies alles in unmittelbarer N\u00e4he zum Wohnort.<\/p>\n\n\n\n
Ganz sch\u00f6n viele und komplexe Aufgaben, die laut EU zu bildungspolitischer Chancengleichheit f\u00fchren. Es werden h\u00f6here Bildungsabschl\u00fcsse erreicht und alle Menschen gestalten aktiv das \u00f6ffentliche, soziale und politische Leben mit. Somit ist Erwachsenenbildung im Grunde genommen die Teilnahme an der Gesellschaft, um einerseits Ressourcen zu nutzen, aber auch neue zur Verf\u00fcgung stellt. Eine gefasste Utopie, die in Umsetzung unm\u00f6glich erscheint.<\/p>\n\n\n\n
Die Bestrebungen sind gut. Die Rahmenbedingungen werden geschaffen, um Menschen Weiterbildung in allen Lebensbereichen m\u00f6glich und zug\u00e4nglich zu machen. Das ganze geht aber leider, so wie bei vielen idealen Konzepten, an der Realit\u00e4t vorbei. Die Umsetzung ist schlichtweg aufgrund der immensen Erwartungen logistisch und finanziell kaum zu stemmen. Ein Memorandum mag auf internationaler politischer Ebene eine gute Sache sein, tats\u00e4chlich bef\u00e4higen wird man hier niemanden. Andererseits zeigt es uns, wie wichtig das Thema f\u00fcr eine europ\u00e4ische Gesellschaft, aber auch f\u00fcr jeden einzelnen ist.<\/p>\n\n\n\n
Das hat auch \u00d6sterreich erkannt und in ihrer Strategie zum lebenslangen Lernen wichtige Aufgaben benannt. Das kostenlose Nachholen von grundlegenden Abschl\u00fcssen und die Sicherstellung der Grundkompetenz im Erwachsenenalter. Die Ma\u00dfnahmen zur besseren Neuorientierung in Bildung und Beruf. Die Ber\u00fccksichtigung der Work Life Balance. Die Verst\u00e4rkung der Community Education mittels Einrichtungen innerhalb einer orientierten Zivilgesellschaft. Die F\u00f6rderung lernfreundlicher Arbeitsumgebungen. Die Weiterbildung zur Sicherung der Besch\u00e4ftigung und Wettbewerbsf\u00e4higkeit. Die Bereicherung der Lebensqualit\u00e4t durch Bildung in der nach beruflichen Lebensphase. Das Verfahren zur Anerkennung non formal und informell erworbener Kenntnisse und Kompetenzen in allen Bildungssektoren.<\/p>\n\n\n\n
Weiter werden unterschiedliche Leitlinien zur Umsetzung gesetzt, wie z.\u00a0B. das Lernen in den Mittelpunkt zu stellen, die Teilnahme aktiv zu f\u00f6rdern oder Bildungsprozesse altersunabh\u00e4ngig zu erm\u00f6glichen. Das soll unter anderem zu Chancengerechtigkeit, soziale Mobilit\u00e4t, aber auch Innovation und Nachhaltigkeit f\u00fchren. Hierzu werden acht Schl\u00fcsselkompetenzen herausgearbeitet. Unter anderem muttersprachliche Kompetenten, fremdsprachliche Kompetenzen, aber auch unternehmerische und kulturelle Kompetenzen.<\/p>\n\n\n\n
Interessanterweise unterscheiden sich die Visionen von den gesetzlichen Grundlagen. Finanziell gef\u00f6rdert werden nur einige gesellschaftliche Institutionen. Wichtig f\u00fcr die Erwachsenenbildung sind auch explizit ausgeschlossene Programme. Wie private Musikschulen, aber auch innerberufliche Weiterbildungen, soziale Zusammenk\u00fcnfte oder individuelle Bildung. Hier stehen vor Politik und Gesellschaft unterschiedliche Zukunftsaufgaben, die daf\u00fcr sorgen m\u00fcssen, diese Ungleichheit auszugleichen.<\/p>\n\n\n\n
Einerseits muss man Effektivit\u00e4t und Qualit\u00e4t im Hinterkopf wahren, andererseits muss der Lernerfolg honoriert werden. Ein wichtiges Mittel hierzu sind einheitliche Zertifikate und Bezeichnungen.<\/p>\n\n\n\n
Menschen unterschiedlichen Alters, bedarfen unterschiedlicher Lernmethoden. Die erfolgreiche Bew\u00e4ltigung dieser sollte m\u00f6glichst individuell gestaltet werden k\u00f6nnen, um unterschiedliche Lebensbedingungen einzuschlie\u00dfen und somit den Zugang f\u00fcr alle B\u00fcrger und B\u00fcrgerinnen zu gew\u00e4hrleisten. Ein wichtiger Schritt ist die Entwicklung neuer Technologien wie E-Learning, aber auch moderner Beratungskonzepte. Durch E-Learning kann eine fl\u00e4chendeckende Verf\u00fcgbarkeit gew\u00e4hrleistet werden, aber auch Personen mit eingeschlossen werden, die aufgrund sozio- \u00f6konomischer Faktoren an einem traditionellen Bildungsangebot nicht teilnehmen k\u00f6nnen. Als E-Learning ist jeder Teilbereich, angefangen von Webinars bis hin zu digitalen Bibliotheken anzusehen. Weiter ist es aber ebenso notwendig, traditionelle Konzepte wie z.\u00a0B. Beratungen oder Lehrg\u00e4nge Vorort aufrechtzuerhalten. W\u00e4hrend modernste Konzepte mittels eines z.\u00a0B. Chatbots getestet werden, b\u00fcrgt das die Gefahr, \u00e4ltere Personen auf der Strecke zu lassen. Der Schl\u00fcssel hier ist ein ausgewogenes Angebot. Neben den Zugang zu Bildung zu verbessern, ist es ebenso wichtig, soziale Teilhabe zu f\u00f6rdern. Lebenslanges Lernen erfreut sich nicht nur an einer stupiden Weiterentwicklung. Insofern ist es eine wichtige Aufgabe, jede Person \u00fcber die gesamte Lebensspanne hinweg gleichwertig in ein soziales Bildungssystem einzubinden. So sollen Teilnehmer einerseits als Lernende, aber auch als Wissensvermittler eingesetzt werden k\u00f6nnen. \u00c4ltere Menschen mit Fremdsprachenkenntnissen k\u00f6nnten mit Jungen ihre Fertigkeiten teilen. Das sorgt einerseits f\u00fcr Wissenstransfer, andererseits f\u00fcr Br\u00fccken zwischen den Generationen.<\/p>\n\n\n\n
Doch welche Vorteile zieht die Privatperson aus Ma\u00dfnahmen der Erwachsenenbildung? Aus einer entwicklungspsychologischen Sichtweise ist lebenslanges Lernen eng verbunden mit der Bildung von Ressourcen und mit erfolgreichem Altern. Zu Ressourcen z\u00e4hlen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten sowie soziale Netzwerke. Diese bilden wir \u00fcber die gesamte Lebensspanne hinweg. Ein gut ausgepr\u00e4gtes Repertoire an Ressourcen erm\u00f6glicht es uns, Krisen zu meistern und sch\u00fctzt vor psychischen St\u00f6rungen. Weiter ein aktives, gesundes und selbstwirksames Leben zu f\u00fchren. So treten unterschiedliche Aufgaben auf. Als Beispiel z.\u00a0B. das Geb\u00e4hren und Aufziehen von Kindern. Aufkl\u00e4rung zu Erziehungsaufgaben, Streitmanagement innerhalb der Partnerschaft oder gesunder Ern\u00e4hrung kann nicht nur f\u00fcr die eigene Beziehung f\u00f6rderlich sein, sondern auch \u00fcber Generationen hinweg nachhaltig einen Unterschied machen.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Im sp\u00e4ten Lebensalter treten wichtige strukturelle Aufgaben wie Kinder und Job in den Hintergrund. Alte Menschen verfallen h\u00e4ufig in eine Altersdepression und bauen kognitiv rapide ab. Erwachsenenbildung kann hier nicht nur helfen, neue soziale Kontakte, Interessen und Hobbys aufzubauen, sondern auch aktiv gegen die Alterung des Gehirns und K\u00f6rpers entgegenwirken. So wissen wir, dass z.\u00a0B. das Erlernen unterschiedlicher Sprachen Altersdemenz vorbeugt. Eine aktive Lebensweise zu physiologischer Gesundheit f\u00fchrt und regelm\u00e4\u00dfiges kognitives Training den Alterungsprozess des Gehirns verlangsamen kann.<\/p>\n\n\n\n
Erwachsenenbildung ist eine breit gef\u00e4cherte T\u00e4tigkeit. Neben sozialen und gesundheitspolitischen Aufgaben ist sie aber ebenso f\u00f6rderlich f\u00fcr jeden Einzelnen in allen Lebensphasen. Trotz einer schwammigen rechtlichen als auch ideellen Definition k\u00f6nnen wir sehr wohl festlegen, welches Verhalten f\u00f6rderlich f\u00fcr ein aktives, ausgewogenes Leben ist. Aus einer pragmatischen Sichtweise k\u00f6nnte man jede T\u00e4tigkeit, die neben beruflichen und sozialen Verpflichtungen unser Horizont erweitert, als Erwachsenenbildung ansehen. Eine staatliche F\u00f6rderung ist dabei f\u00fcr die Qualit\u00e4t, Aufkl\u00e4rung und ein ausreichendes Angebot von hoher Bedeutung. Wichtig sind unterschiedliche Eckpunkte wie z.\u00a0B. eine Qualit\u00e4tssicherung, Zertifikate oder der Zugang unabh\u00e4ngig von sozio- \u00f6konomischen Faktoren. Es ist anzumerken, dass insbesondere in Zeiten der digitalen Medien eine institutionelle Unterst\u00fctzung nicht zwingend notwendig wird. Auch eine eigene Umsetzung f\u00fchrt zu positiven Auswirkungen auf Geist, Seele und K\u00f6rper. Moderne Visionen in \u00d6sterreich kombinieren diese Ideen und benennen wichtige Zukunftsaufgaben f\u00fcr ein ganzheitliches Konzept.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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